生成幼儿园生活活动的策略
一、以主题活动为背景，与主题活动相结合
我们既然想要使幼儿全面发展，就不应单方面的想，让幼儿跟着我们走，而是要让他们知道为什么要这样做，这样做对他们的成长有什么帮助。于是我们就结合主题活动开展生活活动。
1. 生活活动中融入主题活动指南指出：“教育活动内容既相对独立又相互联系。”在主题春天的秘密中，我组织了到郊外春游的活动，在这次活动中孩子们了解了春天的特征，花草树木的变化，用小手小脚触摸泥土的细腻，感受春天的气息。还参观了农田、果园、河塘等。在参观过程中孩子们有目的的观察，有步骤的探索，通过这次活动孩子知道了春天的特征，花草树木的变化，以及春天与人们的关系。
2. 让生活活动与主题活动相互渗透例如：在主题活动我自己中其中包括了“高高兴兴上幼儿园”“我会做”等系列活动。在“高高兴兴上幼儿园”这一主题中，孩子们通过“开开心心上幼儿园”“认识新朋友”“老师本领大”等活动，使幼儿知道上幼儿园是一件愉快的事，班上有老师、阿姨还有许多小朋友，大家在一起做游戏很开心；通过“玩具大家玩”“我会自己扣纽扣”“我自己能做的事”，等让孩子们感受到离开家上幼儿园很好，有许多小朋友在一起玩游戏真开心，老师本领很大，阿姨很关心小朋友等。
二、以游戏为基本活动，寓教于游戏中
幼儿园教育以游戏为基本活动寓教于各项活动中。在日常生活中要善于发现孩子们感兴趣的事物，根据幼儿的兴趣点生成有价值的教育活动。如：有一次户外活动时，小朋友对地上的蜗牛产生了兴趣，我及时的捕捉住这一兴趣点组织幼儿一起捉蜗牛。在这个过程中孩子们惊奇的发现：蜗牛爬过的地方会留下一条黏黏的液体。于是我就组织孩子们进行讨论：蜗牛爬过为什么会留下黏黏的液体？通过讨论孩子们知道：原来蜗牛的肚子上有条纹可以分泌出黏液帮助它爬行。正因为是孩子们感兴趣的事物所以孩子们获取的知识也就更丰富。因此我们要善于捕捉幼儿一日生活中的兴趣点，随机生成有价值的活动。
三、根据幼儿的需要开展活动
在日常生活中我们要关注幼儿的需要捕捉幼儿的兴趣点。如：有一次几个小朋友在一起观察小金鱼，突然有个小朋友说：“老师金鱼会睡觉吗？”这个问题对于大人来说很简单但对于孩子来说却是个难题。于是我组织孩子们进行讨论：金鱼会不会睡觉？并给孩子们提供相关的资料让他们了解金鱼的习性。通过这次活动孩子们知道了金鱼也是会睡觉的。因此作为教师我们要关注幼儿的需要捕捉幼儿的兴趣点根据幼儿的需要和兴趣设计相关的教学活动。
四、教师有目的的观察、反思促进教学活动的发展
观察是教师专业发展和日常重要的过程和基本内容，是教师获得信息的重要渠道。我们常常说教师要有一双善于发现的眼睛。因此我们在日常生活中要做个有心人，留心身边的事物以及善于发现孩子的兴趣点随机生成有价值的活动。例如：在一次晨间谈话时有个小朋友说：“老师我发现你今天穿的衣服真漂亮。”我笑着说：“是吗？谢谢你！”这时有一个小朋友说：“老师你的衣服上有一只小熊熊图案哦！”这时其他的孩子们都围过来观察我的衣服并七嘴八舌的说起来：“是小熊熊。”“是小狗狗。”……我趁机引导孩子们观察并问：“衣服上的熊熊有什么特点？”孩子们说：“熊熊身上有花边。”“熊熊的头上也有花边。”“熊熊身上有蓝色的和黄色的。”……这个活动我及时捕捉住孩子的兴趣点并根据孩子的兴趣点开展教学活动。因此我们教师在日常生活中要做个有心人善于发现孩子们感兴趣的事物并随机生成有价值的活动。
